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夸奖如阳光

“夸奖如阳光”,这是美国的一句名言。
“好话一句三冬暖”,中国人则这样说。
无论在东方还是在西方,人们都把由衷的夸奖看作是人类心灵的甘泉。
心理学研究证明,获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足,便会成为鼓励他积极向上的原动力。
对成人如此,对孩子更是如此!夸奖对于孩子,就像阳光对于小草那样重要!
给孩子一个意外的惊喜,这是使你的夸奖具有奇效的秘密。不论是成人还是孩子,没有人不喜欢听好话,不喜欢受到夸奖。可是研究发现,夸奖的方式不同,所产生的效果也有所不同。
比如,如果你夸奖一位司机车开得很好,他不一定会感到高兴,因为这种话他听得太多了。而如果夸奖他高尔夫球打得好,他可能会感到非常高兴。
为什么?就是因为意外!说他车开得很好是在他的意料中的事情,不会引起他的兴奋,而夸奖他高尔夫球打得好,会使他感到一种意外的高兴。心理学研究认为,这是一种“自我扩大”的喜悦,因此很容易使人产生自信。正如夸奖某位作家的高尔夫球技更加进步,连对他的小说创作也会产生良好影响一样。
有一位很有名的博士生导师谈到他亲身经历的时候说:
在读小学的时候,我是个老师和父母都认为没有办法的顽劣孩子,因此经常遭到批评甚至责骂,我觉得非常自卑。一天班会课,班主任老师当着全班同学夸奖我,说我的顽皮或恶作剧都有独创之处,能够作出这种种恶作剧的孩子,大脑是很聪明的,功课不可能像现在这样差。这样的同学不需要老师监督,只需要自已改变一下习惯,马上就会后来居上。老师这么一夸奖,我对自己的头脑有了自信心。从此以后,我便努力用功,成绩一天比一天好,连那夸奖我的老师都感到惊奇不已。
就是这位调皮的同学在三十多岁就成了博士生导师,并且在科学研究上取得了令人瞩目的成就。
既然给别人一个惊喜也是夸奖的一种技巧,老师为什么不将这种技巧用到孩子的身上呢?
这带给老师诸多启示:其一,在夸奖孩子的时候,应该特别注意发现他自己没有感觉到的优点,这样更能提高他的自信心,使他的内心世界产生推动力,这样他在各方面都能取得优异有成绩。其二,对孩子进行夸奖要特别注意时机,这就是所谓机不可失,时不再来。要善于抓住机会,千万不要当马后炮。而且研究表明,夸奖所带来的喜悦程度,往往因为层次不同而产生不同的效果。
下面就是一些可以使夸奖发挥最佳效果的夸奖之道:
对孩子的每一次发言进行鼓励
研究发现,这是非常重要的。老师应该充分认识到,在孩子成人过程中,他们的思考过程或语言的使用出现错误是难免的。遇到这种情况,有的老师出言不逊:“怎么啦,怎么会连这个都不懂?”“多用一下大脑好不好!”老师千万不要随口说这样的话,对成人来说,这可能没有什么太大的问题,可是对孩子来说,所引起的后果是极为严重的。
如果按照成人的思维习惯和知识水平去否决孩子的想法,那么,由于否定而产生的挫折感,往往会使孩子再也不肯继续想下去,或是再也不肯发言和回答问题。
所以,遇到这种情况,老师应该采用比较婉转的方法,比如说:“你的想法,我还不太明白。你要不再想一想,想清楚一点再告诉我,好吗?”并且还可以为孩子提供思考的角度。实践证明,这种做法可以提高孩子的自信心。
当孩子对“什么是对的”还模糊不清的时候,老师要避免马上使用嘉许和鼓励的词语,应该先对孩子有所了解,仔细留心孩子的发言内容,才有助于了解孩子。因为胡乱地表态对孩子的健康成长是不利的。
对孩子的每一样爱好进行鼓励
对孩子进行鼓励的时间是很多的,除了在知识或行为上的良好表现,孩子可以得到奖励之外,老师还可利用孩子在休息、游戏或出神发呆的时候,走到他们旁边,用手拍拍他们,以表达一种关爱的意思。
每个人都有因为胜利而愉快的心理感受,也有因为遇到困难而不知所措的时候,在活动中也是一样。老师要善于发现孩子在活动方面的强项,在孩子的这方面加以鼓励。当孩子们对于自己拿手的运动,不但表现好,并且专心投入、全力以赴时,老师应当把握机会,以一种明确清晰的方式给以鼓励。同时,若能对孩子从开始到结束的整个过程予以正面的肯定,通常这种鼓励会使孩子在练习过程中努力不懈。
多在众人面前进行鼓励
单独夸奖孩子或在很多人面前夸奖孩子,在一般人面前或在孩子敬仰的人面前,夸奖所产生的效果是完全不同的,也就是说,孩子所获得的喜悦是随着夸奖层面的扩展而扩大的。
根据这一点,老师要善于利用夸奖,在学生、同事、家长别人面前多多夸奖孩子。
当然要特别提醒的是,在当众夸奖孩子的时候,老师的情绪不要过于激动,语气也不要太激昂,更不要唠叨个没完或反复重叙。也就是说,要特别避免内容贫乏而夸张的言辞,这样孩子不但没有喜悦的感觉,反而产生厌烦,产生反抗和逃避的心理。
记住一句话:夸奖也需要真诚,真诚也是一种力量!